从现有信息来看，2025 年中国中专阶段的蒙古留学生数量虽未形成规模性数据，但在政策支持、教育合作及区域交流的推动下，呈现出逐步增长的趋势。以下从具体案例、政策环境、合作项目及挑战四个方面展开分析：
一、具体案例：区域性蒙古留学生群体已形成
在中蒙边境城市二连浩特，市第一中学对外汉语培训部目前有 120 名蒙古国留学生学习汉语。这一数据虽未明确区分中专与普通中学，但反映出蒙古学生在中等教育阶段的留学需求。此外，内蒙古自治区的职业教育机构（如内蒙古中等职业技术学校）已开设针对国际学生的课程，并通过集团化办学模式吸引周边国家学生。
二、政策环境：中国职业教育国际化加速
- 招生政策开放：
中国教育部明确允许中等职业学校招收国际学生，并要求地方政府制定实施细则。例如，红河州在 2024 年出台的政策中，将中等职业教育纳入国际学生招收范围，明确了招生资质、课程设置及实习管理等要求。 - “一带一路” 职业教育合作：
中国与蒙古在职业教育领域的合作项目增多。例如，辽宁铁道职业技术学院在 2025 年 1 月为蒙古国立科技大学的 42 名师生提供了 “中文 + 技能” 培训，涵盖铁路技术、物流管理等专业。此类项目虽以短期培训为主，但为长期留学奠定了基础。 - 奖学金支持：
中国政府奖学金主要面向高等教育（如 2025/2026 学年向蒙古提供 220 个名额，其中本科 12 人、硕博 57 人），但部分地方政府和院校开始设立职业教育专项奖学金。例如，内蒙古师范大学为国际学生提供 CSC 奖学金，涵盖学费、生活费及医疗保险。
三、合作项目：中蒙职业教育深度对接
- “墨子工坊” 等品牌项目：
中蒙铁路 “墨子工坊” 项目已举办两期，通过 “技能培训 + 文化体验” 模式，吸引蒙古学生学习中国铁路技术。2025 年的培训中，蒙古师生不仅参与专业课程，还体验了中国非遗文化。 - 学历互认与标准对接：
中国推动职业教育标准与蒙古对接，例如将 “中文 + 职业技能” 课程纳入蒙古国民教育体系。内蒙古自治区在中蒙俄经济走廊建设中，计划建立职业教育资格认证联合研发中心，促进学分互认。
四、挑战与局限
- 数据透明度不足：
中国教育部未单独公布中专阶段国际学生的国别数据，现有统计多集中于高等教育。例如，2024 年蒙古国在华留学生约 1.4 万人，但未明确中专占比。 - 学历认证风险：
蒙古部分私立大学学历认证问题频发，可能影响学生对职业教育的信任。不过，中国公办中专的学历认证相对规范，且合作项目通常与蒙古国立院校对接。 - 竞争与需求错位：
蒙古学生更倾向于选择高等教育（如 2018 年蒙古在华留学生中 10,158 人就读高校），而中专教育需进一步凸显职业技能优势，例如结合蒙古矿产、畜牧业等需求开设特色专业。
五、未来趋势与建议
- 规模增长但基数有限：
随着 “一带一路” 职业教育合作深化，2025 年中专蒙古留学生数量可能小幅增长，但受限于学历偏好和数据透明度，整体规模仍无法与高等教育相比。 - 区域集中与专业聚焦：
内蒙古、新疆等边境省份可能成为蒙古学生的主要目的地，专业集中在铁路、能源、语言等领域。例如，二连浩特市依托地缘优势，已形成汉语培训的区域性枢纽。 - 政策优化建议：
- 加强数据统计：教育部可参考高等教育统计口径，单独发布职业教育国际学生数据。
- 扩大奖学金覆盖：设立中专阶段专项奖学金，吸引蒙古学生学习紧缺技能。
- 深化校企合作：推动中资企业在蒙古设立 “鲁班工坊”，实现 “招生 - 培养 - 就业” 一体化。
结论
2025 年中专蒙古留学生数量虽未形成显著规模，但在政策支持、区域合作及职业教育国际化趋势下，已呈现出从语言培训向技能教育延伸的特点。未来，随着中蒙经济走廊建设和职业教育标准对接，这一群体可能进一步扩大，但需克服学历认证、需求错位等挑战。
